如何测评学生的心理健康程度

如何测评学生的心理健康程度

2018年12月,江苏某高中生因考试作弊遭到了老师的批评,竟在当晚选择跳楼结束了自己的生命,不禁令人惋惜唏嘘。而慕华尚测的监测数据也显示,我国大学生的心理健康程度亦存在隐忧,而且有增长的趋势。

2018年12月,江苏某高中生因考试作弊遭到了老师的批评,竟在当晚选择跳楼结束了自己的生命,不禁令人惋惜唏嘘。而慕华尚测的监测数据也显示,我国大学生的心理健康程度亦存在隐忧,而且有增长的趋势。

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三年追踪,17万大学应届毕业生心理健康水平处于高风险的比例

 

那应当如何测评学生的心理健康水平,提前识别风险、及时采取干预呢?慕华尚测认为可以从“方向”和“领域”两个方面着手。

 

心理健康测评的方向

与常见情绪或个体状态测评不同的是,心理健康是存在积极和消极两个方向的。心理健康良好的标志,并不仅仅是“没有心理疾病”,如不存在各种心理与行为异常的情形、焦虑、抑郁、压力、异常行为等;而且还需要“具有一种积极发展的心理状态”,即能够维持自己的心理健康,主动减少问题行为和解决心理困扰。

 

心理健康测评的领域

教育部2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》,对心理健康测评的领域提出了较为全面的指导,可以总结归纳为个体的情绪、自我、行为等多个方面,这既是个体心理的主要内容,也是心理健康的主要维度;既有内在的心理特点,又有外部的行为表现。并且,还强调了教育活动对学生良好人际关系、人格品质、合理社会认知的养成。

 

慕华尚测建议的心理健康的测评框架

基于教育部的《中小学心理健康教育指导纲要》和国内外研究成果,结合慕华尚测自有的研究实践,慕华尚测认为心理健康可以从以下4个领域、2个方向进行测评。

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慕华尚测测评心理健康的测评框架

 

注意事项

高质量的工具是准确测评的前提,但除此之外,还有许多需要考虑的因素。如不同年龄阶段的学生,其认知水平和当前发展阶段所面临的重要任务是存在极大差异的。

 

在认知水平层面,小学低年级学生认知水平有限,需要家长或教师的协助。而小学中、高年级学生,对某些概念如“自主”,尚未完全形成,还无法准确区分是“我没有自主”还是“我的生活中没有需要我自主的事项”。因此,针对不同认知层面的学生,测评的方式、维度和表达的形式,都需要进行相应的调整。

 

在发展阶段方面,小学高年级学生处于即将进入青春期的阶段,面对生理的成熟,容易产生心理的困扰。而初、高中阶段的学生多面对沉重的课业压力,若无法有效应对压力,则会影响其心理健康水平,容易造成心理健康状况随年级递减的现象。因此,针对不同发展阶段的学生,需要匹配相应的心理测评工具。

 

 

 

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